En este artículo empezaré
exponiendo mis impresiones acerca del aprendizaje obtenido a lo largo de esta
asignatura para después profundizar en la experiencia del trabajo en los
diversos bloques que componen la misma, terminando por una conclusión.
En relación a lo
aprendido he de decir que he adquirido unos conocimientos que no pensé que
aprendería en tan poco tiempo. Si es cierto que tras tener experiencia en
clases presenciales, quizás el fallo que veo a esta modalidad es la exposición
de los contenidos “en vivo”, es decir, para compartirlos en clase con el resto
de compañeros y profesora.
Esta asignatura engloba
tantos bloques y contenidos que es imposible aprender tanto en un tiempo tan
breve, por lo que me ha resultado muy interesante (y sobre todo asequible) el
poder tener acceso a contenidos muy puntuales tal como la profesora encargada
de la asignatura los ha distribuido para que nosotros, sus alumnos, pudiéramos
acceder a ellos con facilidad.
Lo que sí admiro de
esta “mecánica” de trabajo a través de las nuevas tecnologías es la rápida
comunicación entre compañeros y profesor. Cada vez que subía un bloque nuevo,
la profesora estaba ahí para corregir mis errores y no solo ella, sino mis
compañeros han contribuido mucho a darme cuenta de mis fallos para corregirlos
y poder realizar una actividad acorde a los objetivos propuestos. El aprendizaje
está lleno de obstáculos que con ayuda de otras personas cualificadas en tu
mismo campo pueden abrirte caminos para hallar soluciones. Eso es lo que más me
ha gustado compartir en esta asignatura. Un aprendizaje cooperativo.
Para concluir esta
primera reflexión personal, quiero incidir en el enriquecimiento que me ha supuesto
el poder ver otras actividades de mis compañeros para adquirir ideas y pautas a
la hora de llevar a cabo el trabajo con mis alumnos. Siempre me ha gustado la
asignatura de Lengua y Literatura, soy una apasionada de los libros y gracias a
esto he podido poner en práctica con mis alumnos las actividades que he hecho,
así como las estrategias expuestas en la teoría de la asignatura facilitada por
la profesora de la universidad.
A continuación hago un
recorrido sobre los bloques trabajados a lo largo de la asignatura, así como
los conocimientos que me han aportado y cómo puedo trabajar las actividades en
el aula:
El
primer tema la verdad es que al principio me pilló
algo descolocada, ya que hacía mucho que no revisaba teoría sobre esta
asignatura así que tuve que leer detenidamente el contenido de dicho tema.
Como idea principal
llegué a la conclusión de que la palabra es algo tan imprescindible en la
comunicación humana que su tratamiento en educación y en otros ámbitos está
totalmente fuera de lugar. Tanto el lenguaje verbal como el corporal son vías
imprescindibles de comunicación y no solo eso, sino que también son vías de
resolución de conflictos.
Los niños al principio
no usan el lenguaje verbal para comunicarse hasta que aprenden a reconocer los
símbolos y de ahí la relación que hay entre el significante y el significado
del objeto que observan. A lo largo de su aprendizaje los alumnos van
desarrollando diferentes estrategias lingüísticas, ajustándose a cada situación
del habla respecto a la persona que se dirijan o su entorno social. Por ello,
es fundamental enseñar a nuestros alumnos a utilizar las palabras
correctamente, no solo en los planos fonológicos, semánticos y morfo-sintácticos,
sino para vivir en sociedad con otras personas.
En mi opinión, no solo
deberíamos centrarnos en que los alumnos aprendan el lenguaje en sus distintos
niveles, sino también dedicar un tiempo a usar la palabra como instrumento de
socialización. Éste es un aspecto muy descuidado en los colegios, de ahí que la
actividad que propuse para este primer bloque se centraba en usar el diálogo para
resolver conflictos de la vida cotidiana.
Dicha actividad la
modifiqué gracias a las aportaciones de la profesora y mis compañeros que me
expusieron sus puntos de vista para mejorar la actividad y que conseguí
aplicarla con éxito incluso en mi práctica diaria con mis alumnos. A través del
diálogo se pueden trabajar todos los aspectos del lenguaje dándole un carácter
globalizador al aplicarlo en nuestra práctica diaria.
En
el tema 2 reconozco abiertamente que ha sido el
bloque que más me ha costado trabajar ya que mis conocimientos previos sobre
este contenido eran diferentes a los que tenía que trabajar actualmente. Me confíe
en mis aprendizajes sobre cómo trabajar la lectura, descuidando algunos
aspectos primordiales para llevarla a cabo en la práctica educacional pero de
nuevo, gracias al apoyo de otros docentes y mi tutora conseguí ver otros
criterios muy útiles para mi labor.
En el aula cuando
trabajamos un texto tenemos que tener en cuenta diversos aspectos: la edad de
nuestros alumnos, sus características psicoevolutivas, su velocidad al leer,
sus intereses, motivaciones….por lo que es imprescindible una buena selección
de textos para llevarlos a la práctica a través de una selección específica de
actividades.
No era consciente del
gran rango de actividades que se pueden hacer tras una lectura como trabajar la
memoria, la velocidad, la atención, la fluidez, las inferencias…lo que me hace
llegar a la conclusión de nuevo de ese concepto de globalidad que tiene esta
asignatura en relación a otros ámbitos de desarrollo y experiencia.
Pienso que una vez
seleccionemos un texto, deberíamos hacer un guión con todos los apartados que
queremos trabajar con los alumnos. Cómo se lo expondremos, en qué nos fijaremos
mientras los alumnos leen, qué actividades potenciarán su desarrollo, etc. Es muy
importante tener en cuenta todos estos aspectos porque a veces nos pasan
desapercibidos y nuestro objetivo no solo es que el niño sepa leer, sino que
atienda, comprenda y sepa sacar conclusiones de lo que ha leído.
El
tema 3 referido a la escritura fue uno de mis bloques
favoritos porque me parece importantísima su enseñanza. La comunicación no solo
se lleva a cabo a través de las palabras, sino también de todo lo que
escribimos. Aprender a tener una buena caligrafía es fundamental para que otros
entiendan nuestros mensajes y establecer una comunicación recíproca.
La actividad que llevé a
cabo me ha enseñado que no puedes aplicar las mismas actividades para todos los
alumnos que enseñemos, sino que depende de la edad y su desarrollo evolutivo. Por
ello para los pequeños podemos usar recursos como los pictogramas, para asociar
la grafía a la imagen y para los más mayores podemos hacer actividades
relacionadas directamente con sus intereses, algo muy especial ya que a veces
trabajar la caligrafía puede resultar tediosa y debemos conectar directamente
con todo lo que estimule la motivación de los niños.
Tras ver los trabajos
de mis compañeros me dio alegría ver que coincidíamos en algunos recursos como
el uso de pictogramas porque la mayoría estamos de acuerdo que para ayudar a
los niños en su labor a aprender a escribir, debemos darles un apoyo visual que
refuerce dicho aprendizaje.
Con el tema 4 he aprendido a
organizar mis actividades llevando a cabo una planificación previa muy
exhaustiva. Hacer una actividad no consiste solo en qué vamos a llevar a la
práctica, sino que antes se requiere seguir una serie de pasos para ver si
cumple los objetivos que nos proponemos como capacidades a aprender por
nuestros alumnos.
La ortografía y la
semántica se puede trabajar con multitud de actividades, incluso algunas
parecidas entre sí, pero siempre teniendo en cuenta los objetivos a tratar en
cada una de ellas (por ejemplo que los alumnos aprendan a escribir bien unas
palabras determinadas o que conozcan el significado de éstas y sepan agruparlas
siguiendo unos criterios). En general parece que este bloque puede resultar difícil
de llevarlo a la práctica, pero es cuestión de organizar la tarea en unos pasos
sencillos para que nuestra tarea sea un éxito.
Igualmente con este
tema, gracias a la teoría, a mi profesora y a mis compañeros, he aprendido a
hacer actividades diferentes para enseñar la ortografía y la semántica, por lo
que estoy satisfecha con los resultados obtenidos.
En relación con el
último bloque, el tema 5, que
parece que es el más difícil de todos a simple vista, me ha sorprendido mucho
cómo hemos usado las nuevas tecnologías para trabajarlo.
Vivimos en una era en
que el internet, las redes sociales y otras herramientas tecnológicas están a
la orden del día y son el principal foco de atención de nuestros alumnos. No voy
a negar que trabajar la morfología y la sintaxis es complicada, ya que mis
conocimientos previos sobre este apartado eran básicos, ya que durante mi
escolarización primaria y secundaria era el bloque que más me costaba,
simplemente por falta de motivación y estimulación.
Si planteamos a los
niños diferentes estrategias y en especial recursos, conseguiremos un
aprendizaje completo sobre este bloque. Los niños prestan más atención a los
estímulos visuales y sonoros, por lo que por ejemplo atenderán mejor a la
explicación de una frase que tengan que analizar a través de un recurso
interactivo como puede ser una página web, a que si la escribimos en la pizarra
tradicional y empezamos a abordarles con términos y clasificaciones de palabras
que desconocen.
Por ello en este tema,
para mí, el objetivo fundamental para trabajar estos contenidos son el uso de
los recursos que hagamos, es decir, su aprovechamiento y el cómo se los
mostraremos a los alumnos para acaparar toda su atención. De ahí que me haya
encantado tratar este bloque buscando por la red distintos recursos
interactivos para enseñárselos a los niños en el aula. Con mi búsqueda personal
y la de mis compañeros, tengo una gran fuente de recursos para trabajar con
alumnos de todas las edades de Educación Primaria.
Tras analizar los
bloques y a modo de conclusión decir que por desgracia no siempre sabemos sacar
provecho de todos los recursos que tenemos a nuestro alcance para plantear nuevos
retos cognitivos a nuestros alumnos y que aprendan de un manera significativa,
no solo acumulando conocimientos que luego olvidarán. Por experiencia propia
sigo viendo en las aulas como los docentes se aferran a la enseñanza
tradicional y no impulsan la motivación de los alumnos cuando trabajan ciertos
contenidos de la lengua, como sobre todo la enseñanza de la lectura y
escritura, que empieza deteriorada en Educación Infantil (donde se favorece el
deletreo al aprender a leer usando solo el método sintético) y continúa en la
Educación Primaria. No quiero decir con esto que todos los docentes usen el
mismo método, pero sí una gran mayoría al no disponer de tiempo para buscar
recursos por internet o reunirse con otros compañeros para compartir
experiencia, algo que he aprendido en esta asignatura y que aplicaré en mi
práctica docente.
La enseñanza es un
esfuerzo compartido en el que participan las familias, los docentes y los
propios alumnos. Si queremos que nuestros alumnos aprendan para toda la vida, debemos
proporcionales la guía, recursos y sobre todo la motivación que les impulsa a
aprender. La asignatura de Lengua puede ser muy entretenida si la trabajamos
desde el punto de vista de la mediación y el aprendizaje cooperativo. Esta tarea
compartida y el esfuerzo de investigación es lo que he aprendido a través de
esta modalidad y la cual aplicaré en mi futuro docente buscando siempre las
propuestas innovadoras que más se adecuen a mi grupo clase.
Finalmente añado las
páginas web que me han resultado muy interesantes y útiles para llevar a cabo
mis tareas en esta asignatura:
-La web de educalandia
(http://www.educalandia.net/) por sus
recursos interactivos, sus estímulos visuales y el gran atractivo que presentan
para trabajarla con niños de los primeros niveles de Educación Primaria.
-La web del Ministerio
de Educación y Ciencia (http://educalab.es/intef)
igualmente por la cantidad de recursos que tiene para trabajar con alumnos de
primaria a través de dibujos y fáciles actividades para estudiar los contenidos
de la asignatura de Lengua Castellana.
