Actividad Bloque III. La escritura (modificada)

PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNO DE 2º DE PRIMARIA:

En el segundo nivel de Primaria encontramos un gran número de alumnos que presentan dificultades en la escritura, por lo que incidiré en ello a través del alumno en concreto con el cual voy a trabajar la caligrafía.

Por la edad temprana del alumno, no puedo exigir unas actividades demasiado complejas o rígidas que provoquen cansancio y desinterés, así que trabajaré esta destreza usando diferentes recursos para llamar su atención y evitando que la escritura suponga una “carga” pesada para él.

Antes de empezar, llevaré a cabo unas pautas básicas con el alumno para la realización de un correcto aprendizaje de la escritura:

1.      Le enseñaré a sujetar bien el lápiz, ya que es el primer paso que debemos dar para que la escritura sea legible según el modo de coger dicho objeto. La forma correcta es apoyar el lápiz entre el dedo índice y pulgar y apoyado en el dedo corazón. El lápiz debe ser adecuado para la edad del niño, si presenta problemas en la motricidad fina, usaremos un lápiz más grueso para que al ir mejorando la caligrafía, podamos incluir el uso de un lápiz más fino.

2.      El alumno se sentará en la silla de forma adecuada, ya que esto es determinante para conseguir una buena caligrafía. La espalda del niño tiene que estar pegada al respaldo de la silla y sus brazos encima de la mesa. El papel donde escribirá estará situado delante de la mano con la que va a escribir, levemente girado a la izquierda si es diestro o a la derecha si es zurdo.

3.      Otra pauta importante es no agobiar al alumno. Mi intención es conseguir que el niño mejore la caligrafía sin que suponga un esfuerzo desmotivado, así que respetaré su ritmo de trabajo. Para que el aprendizaje sea escalonado, partiremos primero en realizar la grafía letra a letra, luego palabra por palabra y finalmente por frases.

Propiciaré el interés y motivación de este alumno para mejorar su escritura a través de los siguientes recursos:

PICTOGRAMAS:

A través de este método el niño no solo mejora su caligrafía al tener un apoyo físico sino también visual a través de imágenes. Con ello conseguimos:

-Atraer la atención del alumno con imágenes.

-Ampliar los conocimientos del vocabulario que posee.

-Asociar la imagen con la palabra que lo define.

HISTORIAS:

A través de cuentos, narraciones o historias inventadas animaré al alumno a mejorar su caligrafía pidiéndole que continúe él texto que le ofreceré. Al principio le facilitaré el texto ya hecho y después el alumno tendrá que hacer su propia historia sin pauta, solo con las líneas hechas para evitar que se tuerza.

Los objetivos de esta tarea son:

-Estimular la imaginación del alumno.

-Reforzar la lectura y escritura al mismo tiempo.

-Desarrollar la caligrafía siguiendo una pauta.

FICHAS:

El uso de fichas como pauta para la caligrafía también será un recurso útil para mejorar el trazado, sobre todo como apoyo en casa al hacer tarea.

La copia de frases es una actividad apropiada para los primeros cursos de Primaria. Gracias a la cuadrícula, el alumno mejorará teniendo en cuenta estos objetivos:

-Centrar el texto en un espacio determinado.

-Mejorar en el tamaño de la letra ciñéndose al espacio lineado.

El alumno también podrá hacer su propia pauta de escritura. Para ello le pediremos que diga palabras que le gustan, como por ejemplo si dice “perro”, podemos animarle a que haga una frase usando esa palabra o uniendo varias que le hayan gustado:

-Mi perro Lucas es muy listo.

-El perro de mi vecina María me da miedo.

Tanto las palabras como las frases que haga con el alumno las pondremos unas veces en la pizarra digital favoreciendo la motricidad fina con el uso del puntero sobre la pantalla interactiva y otras veces las escribiremos directamente en el papel siguiendo las pautas del modo correcto para coger el lápiz y la postura corporal.

La distribución temporal del trabajo se hará de la siguiente manera:

-Una ficha de trazado diaria en dos sesiones durante el horario lectivo y otra ficha inventada por el propio alumno para casa.

-Actividad con pictogramas en una sesión, tres días a la semana cada una.

-Realización de una historia (desde el principio o que tenga que continuarla) dos veces por semana en una sesión (por ejemplo, lunes y viernes).

A la hora de evaluar tendré en cuenta una serie de criterios:

CRITERIOS	COMENTARIOS
Trazo de las letras
Inclinación del lápiz sobre el papel
Distinción de unas letras y otras
Reconocimiento de palabras
Creatividad en la escritura
Ocupación del espacio (entre líneas, cuadrícula...)

También seguiré una rúbrica general para evaluar la escritura que adaptaré a las necesidades del alumno en cuestión:

Por último, realizaré unas preguntas para evaluar mi propio proceso de enseñanza al final de cada sesión según el resultado obtenido:

ü  ¿Ha hecho las fichas en la sesión correspondiente?

ü  ¿Ha prestado atención a las explicaciones?

ü  ¿Ha hecho progresos en el trazo?

ü  ¿Sabe escribir las palabras nuevas propuestas en el trabajo?

Y una autoevaluación del propio alumno:

CUESTIONES	SÍ	NO
¿Me han parecido interesantes las actividades?
¿He mejorado el trazo al escribir?
¿He sido capaz de crear mi propio material?
¿Me gustaría añadir más ejercicios para mejorar mi escritura?

Para reforzar el trabajo de este alumno le animaré a realizar actividades nuevas interactivas con la pizarra digital, fichas de temáticas que le sean motivadoras y la creación de historias para exponerlas en gran grupo ante sus compañeros en las cuales no solo observaré la escritura, sino su creatividad y esfuerzo.

PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNO DE 4º DE PRIMARIA:

Para empezar a trabajar con este alumno lo primero que haré será exponerle un motivo para atraer su atención a la hora de trabajar la caligrafía. Le diré que vamos a llevar a cabo varias actividades por parejas y grupales que tendrán su recompensa si las realizamos bien entre todos, por lo que él también está incluido en el quehacer del grupo-clase y su proceso hacia la meta propuesta.

El material que usaré en este caso serán textos extraídos de cuentos que interesen a alumnos de estas edades y la pizarra digital para hacer visuales los juegos de caligrafía.

Las actividades que llevaré a cabo con el grupo reforzando al alumno en cuestión, serán las siguientes:

-ACTIVIDAD DE DELETREO: por parejas, un compañero irá deletreando palabras al otro. Para comenzar ambos verán una palabra escrita, luego la taparán y uno deletreará a otro de principio a fin mientras su compañero la copia en una hoja (en este caso éste alumno sería el que tiene dificultades con la caligrafía). Esta actividad puede hacerse todos los días al principio de clase por ejemplo: dos palabras para deletrear y copiar.

-EL JUEGO DEL AHORCADO: Con esta actividad se pueden afianzar los conocimientos de las letras y palabras por separado y si el alumno no sabe cómo se escriben…acabará colgado de la soga. Este juego potenciará su motivación para no perder y esforzarse en hallar las letras o palabras correctas. Se realizará dos días a la semana (por ejemplo lunes y viernes en una sesión para cada una).

-LETRAS PERDIDAS: Se mostrará un texto a cada alumno con huecos donde faltan letras. Tendrán que ir rellenándolas según sus conocimientos previos. Esta actividad no solo practica la caligrafía sino potencia el aprendizaje significativo. Se realizará al inicio de cada apartado nuevo de un tema en concreto, es decir, cada dos días, dos sesiones.

¿Porqué realizar la mayoría de las actividades en grupo? Cuando  un niño de esta edad presenta estos problemas en la caligrafía puede sentirse intimidado o avergonzado al ver sus fallos delante de todos si se le refuerza solo a él, ya que el resto de compañeros notan la “diferencia”. Si toda la clase realizar las actividades en conjunto, el niño se siente integrado y más seguro para llevar a cabo todo el trabajo sin que suponga un esfuerzo añadido o “castigo” para él solo. Al mismo tiempo, nos servirá como estrategia para ver si más alumnos presentan problemas con la caligrafía y lo hemos pasado desapercibido.

De todos modos también el alumno practicará la caligrafía en casa, siguiendo un modelo de letra para hacer fichas durante 5 o 10 minutos como máximo. Seleccionaré el tipo de modelo con el criterio del alumno, ya que si realiza una copia con un tipo de letra que para él resulte motivadora, la actividad no será aburrida, sino estimulante:

“Hoy hemos hecho muchas actividades en el colegio y después he ido a jugar al baloncesto con mis amigos hasta el anochecer.”

Con esto conseguiré que el alumno siga un modelo que será la pauta para que él produzca una caligrafía correcta y llamativa apropiándosela como seña de identidad.

La evaluación la haré a través de la observación directa y los resultados obtenidos de las actividades grupales e individuales. Algunos de los parámetros que usaré para valorar los resultados serán los siguientes:

CRITERIOS	ASPECTOS A MEJORAR
Tamaño de la letra
Forma del trazado
Espaciamiento
Alineación de las palabras
Prensión del lápiz
Control postural

También seguiré la rúbrica general extrayendo los criterios de evaluación más adecuados a las características del alumno:

Para reforzar el progreso del alumno le mostraré un cuadro con puntos positivos por su esfuerzo a lo largo de las sesiones dedicadas a la mejora de la caligrafía y la preferencia que tendrá a la hora de empezar los juegos que hagamos en grupo (por ejemplo ser el primero en pensar una palabra para el ahorcado y que sus compañeros la adivinen).

PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNO DE 6º DE PRIMARIA:

En estas edades de cara a la Educación Secundaria, es imprescindible hacer especial hincapié en las dificultades que tengan los alumnos con la caligrafía evitando un retraso considerable de uno de los niños respecto al resto.

Para motivar al alumno de 6º al que seguramente la caligrafía le supone un tema rígido y de desinterés, le estimularé a través de las preferencias generales que suelen tener los niños en estas edades, es decir, trabajar con él según sus aficiones.

Para ello, usaré varios recursos materiales: Los cómics, el diario, las cartas y libros de chistes, noticias y otros temas de interés realistas para estos alumnos.

Estos recursos los usaré en las actividades propuestas a continuación:

-En pequeños grupos haremos un SLOGAN PUBLICITARIO. Algunos niños del equipo se ocuparán del efecto “visual” (las imágenes o el dibujo) y los otros a redactar el slogan. En el caso del niño que tiene dificultades para la escritura, le ofreceré una plantilla para que haga el slogan y luego lo ponga en la cartulina con ayuda de sus compañeros. Esto no solo le motiva a tener la responsabilidad de escribir, sino que se siente confiado al poder ser partícipe de algo conjunto en el que tiene que poner mucha atención y esfuerzo. Esto nos llevará dos sesiones repartidas en dos días lectivos.

-EL DIARIO PERSONAL será una actividad particular para cada alumno. Todos los niños tendrán que traer los lunes el diario escrito con lo que hayan hecho durante el fin de semana para exponerlo a sus compañeros. Este ejercicio se centra en escribir según sus intereses y para mí, como profesora, es un recurso de evaluación para ver las faltas y el trazado que realiza este alumno en cuestión, aparte de otros criterios como la forma de expresar sus pensamientos, enlazar ideas, que las frases tengan cohesión, etc.

-LAS CARTAS O E-MAIL es algo cotidiano en nuestros días, más lo último a través de las nuevas tecnologías. Cada alumno tendrá que escribir una pequeña carta o email en papel y se los intercambiarán para que se corrijan unos a otros. Podemos hacer esta actividad un par de veces en semana.

-EL CÓMIC es un buen recurso material para potenciar la buena caligrafía. Los alumnos tendrán que dibujar un cómic hecho por ellos, con sus viñetas bien escritas y coloreado. Lo expondrán a sus compañeros y pueden fijarse de cómics ya hechos para su presentación. De este modo para el alumno con dificultad, le servirá como apoyo el fijarse de algo escrito que le interese, por lo que aquí eliminamos el efecto mecánico de copiar algo que no interese, porque este modelo va a servirle para su propio trabajo, lo cual es una gran ayuda.

-A través de recortes de periódico o revistas también podemos crear nuestra propia RECETA DE COCINA. El recurso visual junto a la escritura, facilitará la labor del alumno sin tener que limitarse a escribir toda la receta paso por paso sin añadir ninguna imagen. Haremos esta actividad una vez a la semana en dos sesiones.

-El “AUTO-DICTADO” es una actividad en la que el alumno con dificultad en la escritura podrá ser partícipe directo al dirigir el trabajo a sus compañeros. Él mismo hará un dictado con mi ayuda y las palabras que los niños no entiendan, él las pondrá en la pizarra. De este modo me servirá para corregir los errores, ver su trazado y sus conocimientos previos a la hora de saber usar las reglas ortográficas correctas. Esta actividad se hará un día a la semana en un par de sesiones.

Al igual que hice con el alumno de 4º curso, este alumno llevará a cabo el proceso de modelado a través de la copia de frases siguiendo una tipología de letra definida que a él le resulte de interés:

“Mañana tenemos un examen de matemáticas y la profesora me ha pedido que sea el encargado de repartir los folios a mis compañeros porque seré el alumno ayudante”

Esto no supondrá una tarea mecánica porque estará relacionada directamente con las motivaciones del alumno. Podemos probar con distintos modelos al principio hasta acertar con la tipología que más se ajuste a su caligrafía para crear la suya propia.

Esta evaluación será más exhaustiva que la de cursos inferiores, ya que no solo evaluaré la caligrafía, sino otros elementos interrelacionados al mismo tiempo:

CRITERIOS	PROGRESO
Presentación de los trabajos
Expresión y comprensión
Trazo de las palabras
Cohesión de frases
Conocimiento de vocabulario
Control postural  (tensión, rigidez, comodidad...)
Participación en grupo

Seguiré la rúbrica general usada en las propuestas anteriores con cursos inferiores. También contestaré a una serie de preguntas para evaluar mi propio proceso de enseñanza:

¿Se han conseguido los objetivos propuestos en las actividades?

¿Los trabajos han sido productivos?

¿El alumno ha adquirido nuevos aprendizajes?

¿Se le ha motivado en todo momento?

Todas estas actividades servirán como refuerzo a su motivación por la mejora de la caligrafía, valorando su esfuerzo verbalmente y a través de calificaciones positivas, así como de la aprobación dentro del grupo a través del aprendizaje cooperativo.