Artículo final

En este artículo empezaré exponiendo mis impresiones acerca del aprendizaje obtenido a lo largo de esta asignatura para después profundizar en la experiencia del trabajo en los diversos bloques que componen la misma, terminando por una conclusión.

En relación a lo aprendido he de decir que he adquirido unos conocimientos que no pensé que aprendería en tan poco tiempo. Si es cierto que tras tener experiencia en clases presenciales, quizás el fallo que veo a esta modalidad es la exposición de los contenidos “en vivo”, es decir, para compartirlos en clase con el resto de compañeros y profesora.

Esta asignatura engloba tantos bloques y contenidos que es imposible aprender tanto en un tiempo tan breve, por lo que me ha resultado muy interesante (y sobre todo asequible) el poder tener acceso a contenidos muy puntuales tal como la profesora encargada de la asignatura los ha distribuido para que nosotros, sus alumnos, pudiéramos acceder a ellos con facilidad.

Lo que sí admiro de esta “mecánica” de trabajo a través de las nuevas tecnologías es la rápida comunicación entre compañeros y profesor. Cada vez que subía un bloque nuevo, la profesora estaba ahí para corregir mis errores y no solo ella, sino mis compañeros han contribuido mucho a darme cuenta de mis fallos para corregirlos y poder realizar una actividad acorde a los objetivos propuestos. El aprendizaje está lleno de obstáculos que con ayuda de otras personas cualificadas en tu mismo campo pueden abrirte caminos para hallar soluciones. Eso es lo que más me ha gustado compartir en esta asignatura. Un aprendizaje cooperativo.

Para concluir esta primera reflexión personal, quiero incidir en el enriquecimiento que me ha supuesto el poder ver otras actividades de mis compañeros para adquirir ideas y pautas a la hora de llevar a cabo el trabajo con mis alumnos. Siempre me ha gustado la asignatura de Lengua y Literatura, soy una apasionada de los libros y gracias a esto he podido poner en práctica con mis alumnos las actividades que he hecho, así como las estrategias expuestas en la teoría de la asignatura facilitada por la profesora de la universidad.

A continuación hago un recorrido sobre los bloques trabajados a lo largo de la asignatura, así como los conocimientos que me han aportado y cómo puedo trabajar las actividades en el aula:

El primer tema la verdad es que al principio me pilló algo descolocada, ya que hacía mucho que no revisaba teoría sobre esta asignatura así que tuve que leer detenidamente el contenido de dicho tema.

Como idea principal llegué a la conclusión de que la palabra es algo tan imprescindible en la comunicación humana que su tratamiento en educación y en otros ámbitos está totalmente fuera de lugar. Tanto el lenguaje verbal como el corporal son vías imprescindibles de comunicación y no solo eso, sino que también son vías de resolución de conflictos.

Los niños al principio no usan el lenguaje verbal para comunicarse hasta que aprenden a reconocer los símbolos y de ahí la relación que hay entre el significante y el significado del objeto que observan. A lo largo de su aprendizaje los alumnos van desarrollando diferentes estrategias lingüísticas, ajustándose a cada situación del habla respecto a la persona que se dirijan o su entorno social. Por ello, es fundamental enseñar a nuestros alumnos a utilizar las palabras correctamente, no solo en los planos fonológicos, semánticos y morfo-sintácticos, sino para vivir en sociedad con otras personas.

En mi opinión, no solo deberíamos centrarnos en que los alumnos aprendan el lenguaje en sus distintos niveles, sino también dedicar un tiempo a usar la palabra como instrumento de socialización. Éste es un aspecto muy descuidado en los colegios, de ahí que la actividad que propuse para este primer bloque se centraba en usar el diálogo para resolver conflictos de la vida cotidiana.

Dicha actividad la modifiqué gracias a las aportaciones de la profesora y mis compañeros que me expusieron sus puntos de vista para mejorar la actividad y que conseguí aplicarla con éxito incluso en mi práctica diaria con mis alumnos. A través del diálogo se pueden trabajar todos los aspectos del lenguaje dándole un carácter globalizador al aplicarlo en nuestra práctica diaria.

En el tema 2 reconozco abiertamente que ha sido el bloque que más me ha costado trabajar ya que mis conocimientos previos sobre este contenido eran diferentes a los que tenía que trabajar actualmente. Me confíe en mis aprendizajes sobre cómo trabajar la lectura, descuidando algunos aspectos primordiales para llevarla a cabo en la práctica educacional pero de nuevo, gracias al apoyo de otros docentes y mi tutora conseguí ver otros criterios muy útiles para mi labor.

En el aula cuando trabajamos un texto tenemos que tener en cuenta diversos aspectos: la edad de nuestros alumnos, sus características psicoevolutivas, su velocidad al leer, sus intereses, motivaciones….por lo que es imprescindible una buena selección de textos para llevarlos a la práctica a través de una selección específica de actividades.

No era consciente del gran rango de actividades que se pueden hacer tras una lectura como trabajar la memoria, la velocidad, la atención, la fluidez, las inferencias…lo que me hace llegar a la conclusión de nuevo de ese concepto de globalidad que tiene esta asignatura en relación a otros ámbitos de desarrollo y experiencia.

Pienso que una vez seleccionemos un texto, deberíamos hacer un guión con todos los apartados que queremos trabajar con los alumnos. Cómo se lo expondremos, en qué nos fijaremos mientras los alumnos leen, qué actividades potenciarán su desarrollo, etc. Es muy importante tener en cuenta todos estos aspectos porque a veces nos pasan desapercibidos y nuestro objetivo no solo es que el niño sepa leer, sino que atienda, comprenda y sepa sacar conclusiones de lo que ha leído.

El tema 3 referido a la escritura fue uno de mis bloques favoritos porque me parece importantísima su enseñanza. La comunicación no solo se lleva a cabo a través de las palabras, sino también de todo lo que escribimos. Aprender a tener una buena caligrafía es fundamental para que otros entiendan nuestros mensajes y establecer una comunicación recíproca.

La actividad que llevé a cabo me ha enseñado que no puedes aplicar las mismas actividades para todos los alumnos que enseñemos, sino que depende de la edad y su desarrollo evolutivo. Por ello para los pequeños podemos usar recursos como los pictogramas, para asociar la grafía a la imagen y para los más mayores podemos hacer actividades relacionadas directamente con sus intereses, algo muy especial ya que a veces trabajar la caligrafía puede resultar tediosa y debemos conectar directamente con todo lo que estimule la motivación de los niños.

Tras ver los trabajos de mis compañeros me dio alegría ver que coincidíamos en algunos recursos como el uso de pictogramas porque la mayoría estamos de acuerdo que para ayudar a los niños en su labor a aprender a escribir, debemos darles un apoyo visual que refuerce dicho aprendizaje.

Con el tema 4 he aprendido a organizar mis actividades llevando a cabo una planificación previa muy exhaustiva. Hacer una actividad no consiste solo en qué vamos a llevar a la práctica, sino que antes se requiere seguir una serie de pasos para ver si cumple los objetivos que nos proponemos como capacidades a aprender por nuestros alumnos.

La ortografía y la semántica se puede trabajar con multitud de actividades, incluso algunas parecidas entre sí, pero siempre teniendo en cuenta los objetivos a tratar en cada una de ellas (por ejemplo que los alumnos aprendan a escribir bien unas palabras determinadas o que conozcan el significado de éstas y sepan agruparlas siguiendo unos criterios). En general parece que este bloque puede resultar difícil de llevarlo a la práctica, pero es cuestión de organizar la tarea en unos pasos sencillos para que nuestra tarea sea un éxito.

Igualmente con este tema, gracias a la teoría, a mi profesora y a mis compañeros, he aprendido a hacer actividades diferentes para enseñar la ortografía y la semántica, por lo que estoy satisfecha con los resultados obtenidos.

En relación con el último bloque, el tema 5, que parece que es el más difícil de todos a simple vista, me ha sorprendido mucho cómo hemos usado las nuevas tecnologías para trabajarlo.

Vivimos en una era en que el internet, las redes sociales y otras herramientas tecnológicas están a la orden del día y son el principal foco de atención de nuestros alumnos. No voy a negar que trabajar la morfología y la sintaxis es complicada, ya que mis conocimientos previos sobre este apartado eran básicos, ya que durante mi escolarización primaria y secundaria era el bloque que más me costaba, simplemente por falta de motivación y estimulación.

Si planteamos a los niños diferentes estrategias y en especial recursos, conseguiremos un aprendizaje completo sobre este bloque. Los niños prestan más atención a los estímulos visuales y sonoros, por lo que por ejemplo atenderán mejor a la explicación de una frase que tengan que analizar a través de un recurso interactivo como puede ser una página web, a que si la escribimos en la pizarra tradicional y empezamos a abordarles con términos y clasificaciones de palabras que desconocen.

Por ello en este tema, para mí, el objetivo fundamental para trabajar estos contenidos son el uso de los recursos que hagamos, es decir, su aprovechamiento y el cómo se los mostraremos a los alumnos para acaparar toda su atención. De ahí que me haya encantado tratar este bloque buscando por la red distintos recursos interactivos para enseñárselos a los niños en el aula. Con mi búsqueda personal y la de mis compañeros, tengo una gran fuente de recursos para trabajar con alumnos de todas las edades de Educación Primaria.

Tras analizar los bloques y a modo de conclusión decir que por desgracia no siempre sabemos sacar provecho de todos los recursos que tenemos a nuestro alcance para plantear nuevos retos cognitivos a nuestros alumnos y que aprendan de un manera significativa, no solo acumulando conocimientos que luego olvidarán. Por experiencia propia sigo viendo en las aulas como los docentes se aferran a la enseñanza tradicional y no impulsan la motivación de los alumnos cuando trabajan ciertos contenidos de la lengua, como sobre todo la enseñanza de la lectura y escritura, que empieza deteriorada en Educación Infantil (donde se favorece el deletreo al aprender a leer usando solo el método sintético) y continúa en la Educación Primaria. No quiero decir con esto que todos los docentes usen el mismo método, pero sí una gran mayoría al no disponer de tiempo para buscar recursos por internet o reunirse con otros compañeros para compartir experiencia, algo que he aprendido en esta asignatura y que aplicaré en mi práctica docente.

La enseñanza es un esfuerzo compartido en el que participan las familias, los docentes y los propios alumnos. Si queremos que nuestros alumnos aprendan para toda la vida, debemos proporcionales la guía, recursos y sobre todo la motivación que les impulsa a aprender. La asignatura de Lengua puede ser muy entretenida si la trabajamos desde el punto de vista de la mediación y el aprendizaje cooperativo. Esta tarea compartida y el esfuerzo de investigación es lo que he aprendido a través de esta modalidad y la cual aplicaré en mi futuro docente buscando siempre las propuestas innovadoras que más se adecuen a mi grupo clase.

Finalmente añado las páginas web que me han resultado muy interesantes y útiles para llevar a cabo mis tareas en esta asignatura:

-La web de educalandia (http://www.educalandia.net/) por sus recursos interactivos, sus estímulos visuales y el gran atractivo que presentan para trabajarla con niños de los primeros niveles de Educación Primaria.

-La web del Ministerio de Educación y Ciencia (http://educalab.es/intef) igualmente por la cantidad de recursos que tiene para trabajar con alumnos de primaria a través de dibujos y fáciles actividades para estudiar los contenidos de la asignatura de Lengua Castellana.