El texto que he escogido para
trabajar con el grupo de 4º de Educación Primaria ha sido el siguiente:
EMOTICONOS:
Pongamos emoción a nuestros escritos
<<Cuando hablamos cara
a cara con otra persona, nuestro rostro y nuestra mirada expresan emociones.
Nuestra entonación indica si se trata de una ironía o si estamos enfadados o
bromeando.
¿Pero qué pasa al transcribir
esas palabras en un mensaje de móvil, WhatsApp o en un chat de la red social?
Que se pueden malinterpretar.
Pongamos unas frases de
ejemplo:
¡Mañana acaban las vacaciones!
En cuanto te vea, prepárate
Qué mal me caes
Y ahora las mismas, pero
acompañadas de emoticonos:
¡Mañana acaban las vacaciones!
En cuanto te vea, prepárate
¡Qué mal me caes!
Los emoticonos son un
conjunto de caracteres que representan o forman un dibujo, casi siempre de una
cara, mostrando emociones.
Si escribimos :-) y ladeamos
nuestra cabeza hacia la izquierda, veremos una cara sonriente: los dos puntos
simulan los ojos, el guión la nariz y el paréntesis de cierre la sonrisa.
En los chats de Messenger,
WhatsApp, Tuenti o Facebook disponemos del dibujo de un emoticono sonriente a
la vista, basta pinchar en él para que aparezca toda la colección y tan solo
debemos elegir el que nos interese. No hace falta saberlos de memoria.
Pero en las redes sociales
más comunes también podemos incluirlos utilizando diferentes combinaciones de
caracteres como las que se muestran en la imagen:
Muchos niños los conocen y
normalmente los usan, pero no vendría mal recordarles su importancia, decirles
que no es un simple juego de caras
divertidas, sino que tienen una utilidad importante a la hora de recalcar
sus comentarios y mostrar sus emociones, más aún teniendo en cuenta el mínimo
texto que utilizan.
Fomentemos su uso para una
mejor comprensión. >>
He elegido este texto debido
a su contenido que es muy interesante para los niños de estas edades (9-10
años) ya que conecta directamente con su realidad. El tema de las redes
sociales y las nuevas tecnologías está muy presente en la vida diaria de los
alumnos, por lo que este texto que tiene un lenguaje sencillo y comprensible
con una extensión adecuada para su edad, me ha parecido importante hacer uso de
ello.
Los momentos en que he
dividido la actividad son los siguientes:
1. Preparación
para la lectura: el tipo de texto que vamos a leer requiere una
atención selectiva por parte de los alumnos, esto es, cuando buscamos algunos
datos concretos y conseguimos también una idea general de lo que hemos leído.
Por ejemplo, datos concretos del texto son los que hacen referencia a los
emoticones y sus equivalencias con los estados de ánimo y un criterio general
es conocer en qué medios tecnológicos los usamos normalmente.
2. Lectura
silenciosa: mientras los alumnos leen el texto propuesto
me fijaré en sus habilidades visuales (la velocidad que tiene cada uno para
leer), si prestan atención al texto y no se distraen con ruidos o elementos
visuales ajenos a lo que están haciendo en ese momento, si entienden todo el
vocabulario y sobre todo si han comprendido las ideas generales que el texto
expone.
3.
Después de leer:
Actividades de memoria a
corto plazo:
-Este texto es:
a)
La entrada de un blog sobre el uso de los
emoticonos.
b)
Unas instrucciones para usar los emoticonos.
c)
Un artículo contra el uso de los emoticonos.
-¿Con qué signo de puntuación
se presenta la sonrisa en el emoticono sonriente?
Respuesta: …………………………..
Actividades para favorecer la
atención:
-Después de ver unos cuantos
emoticonos en el texto ¿Cuál es el que más te ha gustado?
Respuesta: …………………………..
-¿Porqué los tres emoticonos
que aparecen primero en el texto no tienen relación con las frases que están
debajo de cada uno de ellos?
Respuesta: ……………………………………
Actividades para favorecer la
habilidad visual:
-Observa el texto y enumera
cuantas palabras están enmarcadas en negrita.
Respuesta………………………..
-¿Cuántos emoticones hay en
la última imagen?
Respuesta………………………….
-Escribe las tres palabras
que vienen de un idioma extranjero:
Respuesta………………………….
Actividades para favorecer la
fluidez y la anticipación ocular:
-Dibuja en un papel en blanco
todos los emoticones que han salido en el texto y recuerdes.
-Busca en el texto
rápidamente el emoticono de carita triste y rodéalo.
Actividades de comprensión
global que incluyan hipótesis e inferencias:
-Como señala el texto, cuando
se acaban las vacaciones ¿tú pondrías en el mensaje una cara feliz, enfadada o
triste?
-Fíjate en el tercer dibujo
donde hay dos emoticones con un corazón. Abajo pone el mensaje de: ¡qué mal me
caes!! ¿Esas palabras están transmitiendo el significado de los emoticones?
Razona tu respuesta.
Actividades para mejorar la
lectura en voz alta:
-En un círculo todos los
alumnos, uno se levanta y pone un gesto de enfado, alegría o tristeza. El resto
de niños tiene que dibujar cada uno en un papel el emoticono que le pondría a
ese alumno para manifestar visualmente cómo se siente. Después haremos un
debate para que cada uno diga porqué ha decidido usar su emoticono en esa
situación.
-Después de que la profesora
lea el texto de nuevo en voz alta, haremos el juego del teléfono averiad.
Iremos cogiendo palabras del texto para que un niño se la transmita a otro y
asi sucesivamente hasta llegar al último alumno que dirá la palabra en voz alta
y tendrá que decirnos porqué sale en el texto. De este modo comprobamos si ha
comprendido lo que estaba escuchando o solo ha oído sin retener nada. Por
ejemplo pasamos por el teléfono la palabra “Tuenti”. El último niño que la oiga
tiene que decir que Tuenti es una red social donde se usan muchos de los
emoticonos que hemos visto.
4.
Evaluación y autoevaluación de los niños:
La evaluación la dividiré en
tres momentos:
-Con una evaluación inicial
para ver los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el contenido
del texto que vamos a leer. Primeramente se les habla del título y realizamos
una lluvia de ideas para que expresen lo que piensan sobre el tema.
-Con una evaluación continua
que se llevará a cabo durante el transcurso de la lectura y en la que
observaremos la habilidad visual de los alumnos, su atención, comprensión y
fluidez.
-Con una evaluación final que
se reflejará en las actividades propuestas posteriores a la lectura del texto.
En general como tutora del
grupo evaluaré lo siguiente:
ü Si los
niños han sido selectivos para extraer información del texto.
ü Si han
comprendido lo leído en su mayoría.
ü Si han
interpretado la información y saben defender sus ideas.
ü Si han
reflexionado sobre lo oído a otros compañeros al dar sus opiniones.
La autoevaluación será
llevada a cabo por los propios alumnos que tendrán que comprobar si el
resultado de su aprendizaje ha sido efectivo:
-¿He comprendido la idea
general que nos transmite el texto?
-¿He tenido dificultades con
el vocabulario?
-¿He aprendido el uso
correcto de los emoticonos?
-¿He participado en todas las
actividades con mis compañeros?
-¿He respetado el turno de
palabra?
-¿He formulado bien mis
opiniones respecto a mi impresión sobre el texto?
Hola Noelia!
ResponderEliminarMe ha parecido divertido el texto sobre los emoticonos, los niños de estas edades manejan la tecnología de una forma tan natural... que seguro que les atrae.
Con respecto a las actividades que planteas de atención, considero que no son muy adecuadas, y más que la atención se está trabajado la memoria a corto plazo("Después de ver unos cuantos emoticonos en el texto ¿Cuál es el que más te ha gustado?") o la comprensión global ("¿Porqué los tres emoticonos que aparecen primero en el texto no tienen relación con las frases que están debajo de cada uno de ellos?").
Entiendo que en casi todas las actividades como haces referencia a que miren el texto, lo tendrán delante deberías especificarlo en cada una de ellas, así como si se harán de manera oral o escrita.
Espero haberte ayudado.
Un saludo
Excelente comentario, Patricia.
EliminarHola Patricia!
ResponderEliminarGracias por comentar mi actividad, coincido contigo en que el tema de la tecnología es algo muy común en nuestros días y totalmente cercano a los niños de estas edades.
La atención iba dirigida más bien a si habían prestado atención a algunos detalles del texto como en las preguntas que les hago y sí, tendrían el texto al lado para guiarse en las actividades que la mayoría son escritas salvo las que realizamos para mejorar la lectura en voz alta.
Muchas gracias por tus recomendaciones, las tendré en cuenta.
¡Un saludo!!
Hola Noelia, el texto seleccionado me ha parecido original y actual para los alumnos del curso que propones y me ha animado a seguir leyendo tu trabajo. Es un texto estupendo para trabajar con los alumnos y esperaba actividades que encajaran con los aspectos que debemos tratar del proceso lector.
ResponderEliminarEn primer lugar, respecto a la preparación para la lectura, creo que deberías haber incluido hipótesis de partida, qué piensan los alumnos sobre el título del texto, de qué puede ir, etc. Respecto a la lectura silenciosa ¿Cómo te fijas si han entendido el vocabulario o han comprendido las ideas generales?, no me ha quedado claro, podrías fijarte en si mueven la cabeza al leer acompañando la lectura, si señalan con el dedo el texto, etc.…
Estoy de acuerdo con la compañera en relación a las actividades propuestas después de la lectura. Yo creo que en general no corresponden con lo que se pretende trabajar con la actividades, hay muchos ejemplos que podrías haber aplicado de los que se nos adjuntan en la teoría de la asignatura muy útiles y de referencia para poder formar las tuyas propias. La actividades para mejorar la lectura en voz alta, a través del juego que propones, no creo sea el correcto, es una palabra que pasan entre ellos (supongo al oído) y no tiene el sentido que se pide.
La evaluación me ha dejado un poco descolocada porque incluyes una evaluación inicial de conocimientos previos que no logro entender, ¿cómo evalúas la comprensión, la habilidad visual, la fluidez…? Tampoco incluyes algo importantísimo como es el feedback del profesor al alumno sobre lo que han hecho bien o deben mejorar.
Espero puedan servirte mis comentarios.
Un saludo.
Marisa.
Hola Luisa, muchas gracias por comentar mi actividad.
EliminarCon las nuevas tecnologías siempre se consigue enganchar a los alumnos, así que pensé que sería un texto interesante para trabajar con ellos.
La verdad es que el fijarme en esos gestos que me dices cuando están leyendo en modo silencioso no lo incluí en la explicación porque en estas edades no se ve mucho esos gestos (al menos desde mi experiencia) sobre todo me fijo en si no se distraen porque en general es el síntoma más notable que presentan a la hora de leer.
Gracias por indicarme que actividades tengo que mejorar, el juego que incluí para mejorar la lectura en voz alta lo usé como distensión, porque a veces es muy "mecánico" que hagan una actividad repetitiva que todos tengan que hablar en voz alta porque la mayoría se aburre enseguida y no escuchan, así que un juego, aunque no cumpla estrictamente la regla del aprendizaje de la lectura en voz alta, me pareció bien para también aprovechar la atención.
No he especificado cómo evaluar cada actividad sino todo en global, para la próxima lo tendré en cuenta. Sí he incluido en que me fijaré para evaluar como tutora, pero quizás te refieres a la mejora si alguna actividad no da resultado, no sé.
Muchas gracias por la crítica constructiva, como ya he dicho, la tendré en cuenta para mejorar ;)
¡un saludo!
Un comentario perfecto, Marisa.
EliminarDurante la lectura silenciosa, Noelia, no puedes fijarte en si entienden el vocabulario o si han comprendido las ideas generales. Para eso son las actividades. Mientras leen, además de fijarte en si están atentos y en cuánto tardan en hacerlo (ya que el ritmo da idea de la fluidez), debes mirar si siguen la lectura con el dedo o si subvocalizan. Si lo hacen, debes corregirlo, porque ambos vicios dificultan la fluidez y, por lo tanto, la comprensión.
ResponderEliminarLa primera actividad de memoria a corto plazo, es, en realidad, de comprensión global (les preguntas sobre el tema del texto).
Las actividades que planteas como de atención, no lo son. La primera se enfoca a que relacionen el texto son sus propios gustos (comprensión global) y, la segunda, es de inferencia (también comprensión global).
Las actividades de habilidad visual son muy pobres porque no suponen esfuerzo para el ojo. Si en lugar de hacer que busquen cosas evidentes, les pides algo más complejo y menos "visible", servirán.
Las actividades de fluidez y anticipación ocular son: 1-memoria / 2-atención.
En las actividades para mejorar la lectura en voz alta los niños tienen que leer en voz alta. Pero solo tres o cuatro en cada actividad. No es necesario que lo hagan todos. Tal y como lo explicas, la única que lee es la maestra.
En general te complicas demasiado con cuestiones que no se piden y que restan tiempo a la actividad fundamental: el trabajo con un texto escrito. Me sobran los dos juegos y el debate que planteas al final. Te digo lo mismo que en la actividad del bloque 1: no es que esté mal, porque los chavales pueden leer este texto en la asignatura de tecnología, pero el objetivo, en este caso, es trabajar todos los aspectos de la lectura, no aprender a usar los emoticonos.
Revisa los ejemplos que hay en las carpetas de LUVIT para mejorar tu actividad. Seguro que, con lo que te comento y las ideas de tus compañeras, tu entrada quedará perfecta.
Hola Irune, muchas gracias por darme una información tan detallada de los fallos que he tenido para poder modificar mi actividad. Siguiendo tus pasos y los consejos de mis compañeras, ya he conseguido modificarla.
Eliminar¡Un saludo!